学科发展论：特殊教育学的产生离不开具体的特殊教育实践活动。作为一门学科，特殊教育学的产生必有其特有的标志，如特殊教育著作的问世、特殊教育专业的设立、特殊教育学术团体的建立、特殊教育杂志的创建等。
诚然，特殊教育学目前仍是教育学一级学科下的二级学科。但是，特殊教育学又是一个独特的领域——它拥有内涵丰富、相对独立的知识体系，涵盖残障人群的不同发展阶段。如果从特殊教育学近些年的发展来看，特殊教育学学科内涵日益丰富，其应用性特色与理论性不足将为特殊教育学学科的定位与发展带来广阔的空间。
（二）特殊教育学学科的边界与范围
从一定意义上来说，学科独立一方面意味着某一特定研究领域已走向成熟，另一方面表明该研究领域已达到较高的制度化水平。换言之，学科独立或形成在很大程度上表明其自身研究对象与研究领域的确立，由此该学科研究也就明确了自己的学术规范。学科边界的划定，既是特殊教育学学科研究和理论体系建构的根本性问题，也是关系特殊教育学学科未来高质量发展的关键所在。这里从三方面厘清特殊教育学的学科边界问题。
第一，进一步明确特殊教育学学科研究对象，保证特殊教育学学科的独立定位。一门学科只有在建立起自己的个性并真正独立于其他学科时，才能成为一门真正的学科。一门学科之所以能成为特别的学科，是因为它研究的现象是其他学科不研究的。由此可见，特殊教育学学科只有拥有自身独立的定位，厘清自己独特的研究领域，才能在此基础上不断实现可持续发展和学科繁荣。